ШАХТИНСКАЯ ГОРОДСКАЯ ДУМА
РЕШЕНИЕ
от 22 ноября 2001 г. N 120
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В 2002-2005 ГГ.
В соответствии с Национальной доктриной образования в
Российской Федерации, Федеральной программой развития образования,
областной программой развития образования и в целях реализации
единой образовательной политики в городе Шахтинская городская Дума
решила:
1. Утвердить Программу развития муниципальной системы
образования г. Шахты в 2002-2005 гг.
2. При формировании бюджета города на 2002 год и на
последующие годы предусмотреть финансирование на поэтапную
реализацию Программы с подпрограммами ("Одаренные дети", "Здоровые
дети", "Развитие воспитания в системе образования") с учетом
реальных возможностей, на 2002 год - 680 тыс. рублей, на 2003 год
- 1777,5 тыс. рублей, на 2004 год - 1013 тыс. рублей, на 2005 год
- 1795 тыс. рублей.
3. Начальнику управления образования Стрельниковой Т.А.
выступить в средствах массовой информации с разъяснением основных
положений Программы.
4. Контроль за выполнением настоящего решения возложить на
заместителя Мэра по вопросам образования и культуры Боярчука М.И.
5. Настоящая Программа развития муниципальной системы
образования вступает в силу с момента ее опубликования в средствах
массовой информации.
Председатель городской Думы
С.А.АВТОНОМОВА
Приложение N 1
к решению
Шахтинской
городской Думы
от 22.11.2001 N 120
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ Г. ШАХТЫ
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
В 2002-2005 ГГ.
Г. ШАХТЫ
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
--------------------T----------------------------------------------
| I | II |
+-------------------+---------------------------------------------+
|Наименование |Программа развития муниципальной системы |
|Программы |образования г. Шахты на 2002-2005 гг. |
+-------------------+---------------------------------------------+
|Основание для раз- |Национальная доктрина образования в Россий- |
|работки |ской Федерации (1999 г.), Федеральная про- |
| |грамма развития образования (Федеральный |
| |закон РФ от 10.04.2000 г. N 51-ФЗ) |
+-------------------+---------------------------------------------+
|Муниципальный за- |Мэрия г. Шахты |
|казчик | |
+-------------------+---------------------------------------------+
|Основной разработ- |Управление образования г. Шахты |
|чик Программы | |
+-------------------+---------------------------------------------+
|Главная цель Про- |Обеспечение провозглашенного Российской Феде-|
|граммы |рацией приоритета образования как основного |
| |положения государственной политики, определе-|
| |ние концептуальных и практических ориентиров |
| |муниципальной системы образования, условий ее|
| |стабильного функционирования и развития, ме- |
| |ханизмов и способов качественного обновления |
| |содержания и организации педагогической дея- |
| |тельности учреждений образования. |
+-------------------+---------------------------------------------+
|Сроки реализации |2002-2005 гг. |
+-------------------+---------------------------------------------+
|Задачи, решаемые | Повышение социального статуса образования |
|Программой |в городе; |
| | формирование многовариантного образователь-|
| |ного пространства, обеспечивающего выбор для |
| |учащихся и их родителей адекватного пути по- |
| |лучения образования; |
| | обеспечение прав граждан на получение обще-|
| |доступного образования; |
| | поддержка и стимулирование качественного |
| |роста и развития массовой школы при одновре- |
| |менном открытии элитарных образовательных |
| |учреждений нового типа; |
| | развитие образовательной системы муници- |
| |пального года в высокоэффективную систему |
| |услуг и условий, отвечающих образовательным |
| |потребностям всех слоев и групп населения; |
| | создание условий для структурных и содер- |
| |жательных преобразований в муниципальной си- |
| |стеме образования на основе учета территори- |
| |альных и социокультурных особенностей; |
| | расширение спектра образовательных услуг; |
| | укрепление сотрудничества с семьями учащих-|
| |ся для формирования у населения ценностных |
| |образовательных ориентиров; |
| | развитие общедоступной системы дополнитель-|
| |ного образования; |
| | возвращение детей и подростков, находящихся|
| |вне образовательных учреждений различного |
| |уровня, в систему образования; |
| | усиление значимости системы образования в |
| |деле воспитания гражданственности, трудолю- |
| |бия, уважения к правам и свободам человека, |
| |любви к Родине и семье; |
| | совершенствование управления муниципальной |
| |системой образования; |
| | повышение уровня социальной защищенности |
| |работников учреждений образования, обучающих-|
| |ся и воспитанников; |
| | объединение усилий ведомств и организаций |
| |в решении задач образования и воспитания под-|
| |растающего поколения; |
| | совершенствование нормативно-правовой базы |
| |системы образования; |
| | обеспечение и закрепление на практике га- |
| |рантий приоритетности системы образования; |
| | привлечение всех источников финансирования,|
| |в том числе и внебюджетных, для обеспечения |
| |устойчивого функционирования и развития учре-|
| |ждений образования. |
+-------------------+---------------------------------------------+
|Объем и источники |Финансирование реализации Программы предпола-|
|финансирования |гается за счет областного и муниципального |
| |бюджетов, внебюджетных источников, спонсор- |
| |ских средств. |
+-------------------+---------------------------------------------+
|Исполнители Про- |Управление образования г. Шахты |
|граммы |Муниципальные образовательные учреждения |
+-------------------+---------------------------------------------+
|Ожидаемые результа-|Сохранение и развитие потенциала муниципаль- |
|ты реализации Про- |ной системы образования; |
|граммы | создание непрерывного образовательного про-|
| |странства в рамках города; |
| | повышение качества общего образования; |
| | становление образования в условиях взаимо- |
| |действия между всеми социальными институтами |
| |в развивающую и развивающуюся систему. |
L-------------------+----------------------------------------------
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ:
1. Введение
2. Социальный портрет и образовательное пространство города.
3. Характеристика ситуации, сложившейся в системе образования
города.
4. Целевые установки и ведущие принципы Программы развития
муниципальной системы образования.
5. Концептуальные ориентиры Программы развития образования.
6. Основные направления развития муниципальной системы
образования на 2002-2005 гг.
7. Финансовое обеспечение программы.
1. ВВЕДЕНИЕ
Образование определяет положение государства в современном
мире и человека в обществе.
В соответствии с национальной доктриной образования в
Российской Федерации стратегические цели образования тесно связаны
с проблемами развития российского общества в целом:
- преодоление социально-экономического и духовного кризиса,
обеспечение высокого качества жизни народа и национальной
безопасности;
- восстановление статуса России в мировом сообществе как
великой державы в сфере образования, культуры, науки и высоких
технологий;
- создание основы для устойчивого социально-экономического и
духовного развития России.
В связи с этим возрастает общественная значимость образования.
Основной функцией системы общего образования как социального
института является целенаправленная социализация личности,
создание условий для овладения материальной и духовной культурой,
осознанного выбора и последующего освоения профессиональных
образовательных программ, адаптации к жизни в обществе.
Современная образовательная ситуация характеризуется
инновационными изменениями: иными становятся ценности и приоритеты
развития системы, изменяется ее инфраструктура, возникают новые
типы образовательных учреждений, разрабатываются новое содержание
и педагогические технологии, меняется стиль управления школой.
В связи с этим актуальными для муниципального образования
становятся следующие вопросы:
1. Как включить муниципальную образовательную систему в
региональное социально-экономическое и социокультурное
пространство?
2. Каким образом обеспечить системный характер управления
развитием образовательной системы?
3. Как создать и реализовать гуманистическую модель управления
образованием в условиях его дифференциации и диверсификации?
Складывающаяся сеть образовательных учреждений,
совершенствование их внутренней содержательной и организационной
структуры, развитие дополнительных образовательных услуг,
обновление содержания образования на основе многообразия,
вариативности и индивидуализации образовательных программ создают
устойчивые предпосылки для развития образования в городе.
Ключевыми задачами на современном этапе являются:
приведение системы образования в соответствие с современными
требованиями науки и практики;
формирование рынка образовательных услуг;
совершенствование инфраструктуры образования на муниципальном
уровне, регионализация образования;
повышение общественной и личной ценности образования;
непрерывное обновление содержания образования, методов, форм,
технологий, обеспечивающих развитие личностно-ориентированного
типа образования;
совершенствование управления, сочетание децентрализации и
централизации управления образованием в городе.
Замысел настоящей Программы состоит в том, чтобы обеспечить
нормальное функционирование и действенность механизмов развития
муниципального образования за счет:
учета разнообразных потребностей всех, кто имеет
непосредственное отношение к практике образования в городе;
концентрации внутренних интеллектуальных, трудовых,
материально-технических и финансовых ресурсов;
инициации разработки совместных со здравоохранением, наукой,
правоохранительными органами, культурой социально значимых
проектов;
оформления правовых основ и законодательной базы.
Программа определяет основные направления муниципальной
образовательной политики на 2002-2005 гг.
2. СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ПРОСТРАНСТВО ГОРОДА
Обновляя систему муниципального образования, мы должны
учитывать социально-экономическую специфику нашего города, для
которого характерны сокращение объема производства, экономическая
нестабильность работы предприятий, безработица.
История нашего города неразрывно связана с функционированием и
развитием предприятий угольной отрасли.
Закрытие шахт, сокращение производства, снижение жизненного
уровня населения, отсутствие рабочих мест для высвобожденного
трудоспособного населения существенно изменили социальную ситуацию
в городе.
Изменилась структура занятости населения: увеличилась
социальная группа предпринимателей, работающих в сфере
обслуживания, часть рабочей силы перешла из государственного
сектора экономики в негосударственный.
Повысились требования на рынке труда к современному
специалисту, который должен быть инициативной творческой
личностью, способной принимать ответственные решения, владеть
смежными специальностями.
Негативные процессы усиливаются в связи с неподготовленностью
основной массы населения к вступлению в рыночные отношения,
ориентированные на многообразие форм собственности, личную
инициативу, предпринимательство.
Неблагоприятна и демографическая ситуация: высок уровень
смертности населения, уменьшился удельный вес младших возрастных
групп в составе населения, сократилась численность трудоспособной
его части, углубляются процессы социальной дифференциации
общества.
В этой ситуации образование приобретает огромный
социально-воспитательный смысл. Оно определяет границы специально
организованного целенаправленного процесса развития личности, ее
профессионального становления.
В городе, где значительная часть жителей так или иначе связана
с угольной промышленностью (25,5% учащихся школ - из шахтерских
семей), образование активно влияет на социокультурную среду,
привносит социальные и личностные ценности, становится средством
гуманизации отношений.
Необходимость усиления стабилизирующей роли школы диктуется
объективными реалиями современной жизни: обострением социальных
противоречий, ухудшением материального положения семей,
неопределенностью нравственных ориентаций в семье, усилением
безнадзорности детей со стороны родителей.
Нарушения взаимодействия школы и семьи проявляются в
односторонней направленности общения, противопоставлении школьного
и семейного воспитания, взаимном недовольстве.
В то же время нельзя допускать абсолютизации требований к
школе как к воспитательному институту. Возможности образования
велики, но не безграничны. Нельзя не учитывать, что большинство
воспитательных проблем возникает не в школе, а в социуме.
Поэтому решать их надо совместными усилиями всех людей,
учреждений, организаций, общественных движений, находящихся в
социуме.
Иными словами, нужна образовательная система, открытая
социуму, построенная на принципах единства образовательной
политики, максимального удовлетворения образовательных
потребностей населения, создания условий для полноценного развития
каждого обучающегося.
Интеграция образования в социум будет способствовать созданию
в городе единого образовательного пространства, совокупными
субъектами которого станут не только образовательные учреждения,
но и учреждения культуры, здравоохранения, промышленные
предприятия, политические и молодежные организации и движения,
родители, деятели литературы и искусства.
3. ХАРАКТЕРИСТИКА СИТУАЦИИ, СЛОЖИВШЕЙСЯ
В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
Образовательное пространство города представляет сложную
развивающуюся систему взаимосвязанных между собой образовательных
учреждений разного типа. Связи между ними основаны на принципах
единой образовательной политики, сформулированных в Законе РФ "Об
образовании" (гуманизация, социальная защита, развитие личности и
др.).
При каких условиях образовательное пространство будет
укрепляться и развиваться, обеспечивать решение комплексных задач
повышения социального статуса образования, социальную защиту и
охрану детства, выполнять культурно-созидательные функции в
микрорайоне?
Анализ образовательной ситуации в городе позволяет выявить
основные черты сложившейся системы образования, определить
тенденции ее функционирования и дальнейшего развития.
В настоящее время муниципальная система, подведомственная
Управлению образования г. Шахты, включает в себя следующие
образовательные учреждения:
- 53 дошкольных образовательных учреждения;
- 33 средние общеобразовательные школы;
- 6 основных общеобразовательных школ;
- 2 сменные вечерние школы;
- гимназию;
- 3 детских дома;
- вспомогательную школу-интернат;
- 9 учреждений дополнительного образования;
- 2 межшкольных учебных комбината;
- 1 Центр образования.
Приоритетными направлениями развития муниципальной системы
образования являются:
- развитие всех типов образовательных учреждений и создание
новых;
- обеспечение общедоступности образовательных услуг;
- демократизация и регионализация образования;
- повышение качества образования путем обновления его
содержания и внедрения новых педагогических технологий;
- расширение дополнительных образовательных услуг;
- усиление развивающего потенциала дошкольного воспитания;
- интеграция общего и дополнительного образования.
Как показывает анализ, образовательный процесс становится
более адаптивным, строящимся на индивидуальных
интеллектуально-психологических особенностях детей.
Обучающиеся и их родители могут выбирать виды образовательных
учреждений и формы получения образования, профили и уровни
обучения, выпускные экзамены и формы их проведения, содержание и
формы дополнительного образования.
Базисный учебный план является реальным механизмом,
позволяющим обеспечить вариативность образования, индивидуальный
характер развития школьников в соответствии с их способностями и
интересами.
В целом учащиеся, родители и учителя достаточно высоко
оценивают роль школы в системе общекультурного образования, в
подготовке к выбору профессии, в формировании готовности жить в
обществе.
Как показали социологические исследования, проведенные в
школах города в период их аттестации, учащиеся видят в школе
образовательную среду для своего личностного развития,
образования, общения:
42% школьников проявляют активный интерес к знаниям;
55% учащихся видят в своей школе образовательное учреждение,
где они имеют возможность узнавать новое, получить образование;
30% рассматривают школу как место общения с друзьями.
Образовательные учреждения города различаются по многим
параметрам, в том числе и по качеству выполнения ими задач
образования.
Только 40% учащихся вполне устраивает школа, 30% - не вполне
устраивает (но надо учиться), некоторые школьники не смогли
определить своего отношения к школе.
Большинство учащихся отдают предпочтение предметам
естественно-математического цикла, а также истории и
обществознанию. Это связано с ориентацией выпускников школ на
продолжение образования в ВУЗах соответствующего профиля.
Преобразования в современной школе связаны как с изменениями в
содержании образования, так и с созданием соответствующей среды
деятельности учащихся.
70% школ города оказывают образовательные услуги, превышающие
рамки госстандарта.
Большое внимание уделяется правовому (11 школ) и
экономическому (26 школ) образованию учащихся. Школы NN 3, 12, 22,
25, 37 осваивают пилотные программы по правовому образованию.
Практически каждая школа в городе стремится дифференцированно
подходить к вопросу обучения и воспитания детей.
В соответствии со ст. 10 Закона РФ "Об образовании" созданы
условия для реализации права учащихся на получение образования в
разных формах: экстернат (на базе средней школы N 6), семейное
обучение.
Для детей, испытывающих затруднения в освоении
общеобразовательных программ, функционируют 46 классов
компенсирующего обучения.
В городе складывается система по развитию инновационных
процессов. Содержанием инновационной деятельности школ становится
освоение современных технологий обучения.
В 13 школах и 4 ДОУ активно осваиваются технологии
развивающего обучения в начальных классах.
Осуществляется разработка и внедрение программ и учебных
курсов, раскрывающих национальные и культурные особенности
региона.
Особое место в образовательной системе города занимает
учреждение повышенного уровня - гимназия. Тип образования в
гимназии отличается вариативностью, свободой выбора уровней и
путей получения образования, гуманистической направленностью
образовательно-воспитательного процесса. Одной из характерных
особенностей образовательно-воспитательной ситуации в городе
становится ориентация образовательных учреждений на воспитание
человека культуры и нравственности.
Каждая школа при этом выбирает свою модель развития:
Средняя школа N 5 - "Школа - твой дом"
Средняя школа N 10 - работает над проблемой психологизации
учебно-воспитательного процесса
Средняя школа N 21 - "Школа здоровья"
Средняя школа N 23 - "Казачья школа"
Средняя школа N 27 - "Русская школа"
Средняя школа N 32 - "Воспитание гражданина России"
Средняя школа N 40 - "Школа экологии детства".
Укрепляются связи общеобразовательных учреждений города с
ВУЗами (ЮРГТУ, ЮРГУЭС, РГПУ).
Происходит постепенный переход к модели управления качеством
образования на информационно-диагностической основе.
Дополнительное образование детей - неотъемлемая часть системы
непрерывного образования в городе, призванная обеспечить ребенку
более широкие возможности для духовного, интеллектуального и
физического развития, удовлетворения его творческих и
образовательных потребностей.
Дополнительное образование - это сфера, объективно
соединяющая в единый процесс воспитание, обучение и развитие.
Анализ образовательной ситуации свидетельствует о том, что в
развитии учреждений дополнительного образования происходят
позитивные тенденции:
- расширяется диапазон образовательных услуг;
- совершенствуется содержание дополнительного образования;
- повышается качество обучения.
В настоящее время в УДО города развивается более 50
направлений детского творчества и 12 видов спорта.
В кружках, клубах, студиях и спортивных секциях УДО занимаются
более 9,5 тыс. школьников, что составляет 32% от их общего числа.
Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия,
стремится в органическому сочетанию видов досуга (отдых,
развлечение, самообразование творчества) с различными формами
образовательной деятельности, что значительно сокращает
пространство девиантного поведения детей и решает проблему их
занятости.
Дошкольное образование в городе сохранено и представляет собой
стабильно функционирующую и развивающуюся систему.
Охват детей дошкольным воспитанием составляет 46%.
Функционируют различные виды дошкольных образовательных
учреждений:
- комплексы "Детский сад-школа" (ДОУ N 21, 46, 48, 78);
- многопрофильный центр развития N 44;
- 6 центров развития ребенка.
Это позволяет расширить спектр образовательных услуг для
детей, обеспечить преемственность в содержании работы ДОУ и
начальной школы, определить новые подходы в организации
образовательного процесса.
Все ДОУ города работают по программам нового поколения:
"Радуга", "Развитие", "Детство", "Сообщество".
Качественные изменения содержания дошкольного образования
характеризуются:
а) обращением к личностно-ориентированной педагогике;
б) отступлением от жестко регламентированных форм и методов
обучения;
в) разработкой и внедрением авторских программ.
Основными принципами деятельности дошкольных учреждений
являются:
- уважение к свободе и достоинству каждого ребенка;
- создание условий для развития индивидуальности каждого
малыша на основе культурного наследия России и донского
казачества.
Таким образом, образовательная система города представляет
собой сложную структуру, включающую образовательные учреждения
разного типа, разного уровня функционирования и развития.
Вместе с тем, дальнейшее развитие учреждений образования
сдерживают следующие факторы:
1. Большая изношенность зданий:
57% - требуют капитального ремонта;
43% - ежегодно нуждаются в ремонте систем жизнеобеспечения
(отопление, водоснабжение, канализация);
30% школьных зданий - довоенной и послевоенной постройки.
20 учреждений образования не подключены к центральной системе
отопления.
2. Нехватка средств на укрепление материально-технической базы
учреждений образования.
Из-за отсутствия необходимых средств воспитанники учреждений
дополнительного образования не могут принимать участие во всех
областных и всероссийских мероприятиях.
3. Ухудшение демографической ситуации, снижение уровня жизни
горожан приводят к ежегодному уменьшению общего количества детей в
городе в возрасте от 1 года до 6 лет, посещающих дошкольные
учреждения.
Вместе с тем, наблюдается тенденция роста заболеваемости детей
и увеличение количества детей, имеющих аномалии в развитии. Однако
существующая сеть специализированных групп в ДОУ не удовлетворяет
потребность в данных услугах.
4. Ослабление воспитательной функции семьи и усиление
безнадзорности детей со стороны родителей привели к увеличению
числа детей, не обучающихся в школе. В целях реализации права
детей на получение образования необходимо усиление взаимодействия
со школами правоохранительных органов, общественных организаций,
учреждений здравоохранения.
5. Нехватка педагогических кадров: на 01.09.2001 г. вакансии
составляют 4% от общего количества учителей.
Положение осложняется еще и тем, что сегодня требуются не
просто специалисты, а профессионалы, способные работать в новых
типах учебных заведений и по новым технологиям. При этом имеют
высшее педагогическое образование педагоги:
- в школах - 71%
- в дошкольных учреждениях - 12,5%
- в учреждениях дополнительного образования - 69%.
Среди руководителей общеобразовательных школ 42% - пенсионеры.
Остро назрела проблема подготовки резерва руководителей школ.
4. ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ И ВЕДУЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Цели:
развитие муниципальной образовательной системы города в
высокоэффективную систему услуг и условий, отвечающих
образовательным потребностям всех слоев и групп населения;
внедрение в практику методов социализации и воспитания
учащихся с учетом как общечеловеческих ценностей, так и ценностей
национальной культуры;
превращение образования в условиях взаимодействия между всеми
социальными институтами, в развивающую и развивающуюся систему,
способную обеспечивать развитие личности.
Задачи:
1. Улучшение качества образования и создание новых образцов
педагогической деятельности.
2. Изучение реальных образовательных потребностей населения
для предоставления ему соответствующих услуг.
3. Для расширения спектра образовательных услуг развитие
учреждений образования, работающих в режиме инновации и
эксперимента, а также способных перейти на новый статус.
4. Сотрудничество с семьями учащихся для формирования у
населения ценностных образовательных ориентиров и совместного
построения индивидуальных программ образования и воспитания детей.
5. Взаимодействие с общественными организациями и местными
органами с целью развития образовательной системы.
В основу образовательной системы города заложены следующие
принципы:
1. Основным смыслом педагогического процесса становится
развитие личности ребенка, являющееся мерой труда учителя,
образовательного учреждения и образовательной системы в целом.
2. Формирование многовариантного образовательного
пространства, обеспечивающего для ученика и его родителей
адекватного пути получения образования.
3. Соблюдение федеральных стандартов и норм качества
образования; введение регионального стандарта повышенного уровня в
зависимости от статуса учреждения.
4. Поддержка и стимулирование качественного роста и развития
массовой школы при одновременном открытии образовательных
учреждений нового типа.
5. Объединение усилий ведомств и организаций в решении задач
образования и воспитания подрастающего поколения.
6. Децентрализация управления образованием с передачей
образовательным учреждениям полномочий в соответствии с Законом РФ
"Об образовании".
5. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Образовательные учреждения города должны удовлетворять
образовательные потребности учащихся и их родителей, формировать
общую культуру личности, способствовать развитию у учащихся
социальной ориентированности, мобильности, способности
адаптироваться и успешно действовать в обществе.
Основной целью образовательной политики в городе является
реализация стратегии стабильного функционирования и развития
системы образования.
Системно-прогностический подход позволяет рассматривать
образование как целостную систему, являющуюся частью общества и
отражающую происходящие в нем перемены, но достаточно автономную,
имеющую собственную инфраструктуру и развивающуюся в соответствии
с собственными целями и закономерностями. Интересы детей и
молодежи должны быть положены в основу образовательной политики.
Единое образовательное пространство мы понимаем как целостную
образовательно-воспитательную среду. При этом стратегия создания и
развития единого образовательного пространства должна строиться на
основе понимания следующих положений:
- приоритетное значение образования для развития города в
целом;
- обусловленность развития образования состоянием
социокультурной сферы;
- необходимость укоренения образования в социокультурную,
производственно-промышленную и семейно-бытовую сферы
жизнедеятельности города.
Необходимым условием развития образовательной системы является
прогнозирование образовательных процессов.
В соответствии с целевыми установками определяются узловые
вопросы практики:
- успешность детей в обучении;
- состояние их здоровья;
- характер взаимодействия детей с социальной средой;
- обеспечение (жизнеспособности) педагогических кадров.
Важнейшим системообразующим фактором выступает качество
образования. Управление качеством образования есть управление всей
образовательной системой.
Движение образовательной системы к новому качественному
состоянию должно осуществляться на основе новых подходов к
образованию: социально-экологического, культурологического,
личностно-деятельностного и индивидуального-творческого.
С учетом особенностей нынешней социокультурной ситуации в
стране программные преобразования должны осуществляться и в рамках
главной воспитательной установки: формирование патриотизма,
основанного на чувствах гордости государственной принадлежности и
человеческого достоинства.
Образование города представляет собой систему взаимосвязанных
и дополняющих друг друга образовательных программ, стандартов
образования, сети реализующих их образовательных учреждений,
объединенных общей целью, но выполняющих различные
социально-педагогические и организационные задачи.
В условиях создания, укрепления и развития единого
образовательного пространства изменяется характер управления
развитием образования.
Происходит переориентация структуры и функций управления
образованием на аналитико-прогностические, диагностические,
коррекционные методы и формы управленческой деятельности.
Управление образования:
- вырабатывает стратегию и приоритеты образования;
- осуществляет анализ работы учреждений образования на
соответствие государственным стандартам;
- создает банк информации по всем видам деятельности;
- организует работу по программам развития учреждений
образования и дает их экспертную оценку;
- координирует деятельность по социальной защите детства;
- организует подготовку административных и методических
кадров;
- обеспечивает связь с Министерством общего и
профессионального образования Ростовской области.
Основная задача состоит в том, чтобы система управления
развитием образования не подавляла самостоятельность учреждений, а
поощряла ее. Коллектив образовательного учреждения имеет право
определять технологию своей деятельности. Оцениваться должны
конкретные результаты его работы.
Аттестация, лицензирование и аккредитация учреждений
образования позволила определить базовый, исходный уровень
сформированности учреждений и всей системы, их соответствие
стандартам, подготовила прогноз их дальнейшего развития.
Анализ образовательной системы позволяет сделать вывод о
вступлении образования в этап творческого освоения ведущих идей
реформы, формирования принципиально нового педагогического
мышления, овладения культурой инновационной деятельности и
методами социально-педагогического проектирования.
6. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2002-2005 ГГ.
------------------T-------------------------T--------T-------------
| Направления | Основные меры | Сроки |Организация |
| деятельности и | |реализа-|и управление|
| задачи | |ции | |
+-----------------+-------------------------+--------+------------+
|1. Формирование |1. Анализ и прогноз раз- | | |
|адаптивного обра-|вития образовательной | | |
|зовательного про-|системы | | |
|странства муници-+-------------------------+--------+------------+
|пального округа |1.1. Формирование группы |2002 год|Управление |
| |социального диагностиро- | |образования |
| |вания | | |
| Задачи: +-------------------------+--------+------------+
|- повышение соци-|1.2. Изучение реального |2002 год|Руководители|
|ального статуса |образовательного заказа | |образова- |
|образования, его |(проведение исследования)| |тельных уч- |
|общественной и | | |реждений |
|личной значимо- +-------------------------+--------+------------+
|сти; |1.3. Оценка состояния об-|2002 год|Управление |
|- определение ре-|разовательной системы: | |образования |
|альных потребно- |- содержание и уровень | | |
|стей населения в |реализуемых программ; | | |
|образовательных |- соответствие сети обра-| | |
|услугах; |зовательных учреждений | | |
|- создание усло- |потребностям населения. | | |
|вий для самореа- +-------------------------+--------+------------+
|лизации личности |1.4. Разработка информа- | 2002- |Управление |
|с учетом ее обра-|ционной карты образова- |2003гг. |образования,|
|зовательных по- |тельной и досуговой дея- | |руководители|
|требностей, воз- |тельности муниципального | |учреждений |
|можностей и спо- |округа | | |
|собностей; +-------------------------+--------+------------+
|- удовлетворение |2. Приведение инфраструк-| | |
|потребностей уча-|туры образования в соот- | | |
|щихся и их роди- |ветствие с социокультур- | | |
|телей в различных|ной ситуацией. | | |
|формах образова- +-------------------------+--------+------------+
|ния и развития |2.1. Создание городского | 2002- |Управление |
| |многопрофильного Центра |2003гг. |образования |
| |развития и профессиональ-| | |
| |ной ориентации учащихся | | |
| |(на базе УПК-1) | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.2. Преобразование сред-|С 2002 |Управление |
| |ней школы N 6 в физико- |года |образования |
| |математический лицей | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.3. Комплектование ли- | 2003- |Руководители|
| |цейских и профильных |2004гг. |учреждений |
| |классов на III ступени | |образования |
| |обучения (школы NN 11,3) | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.4. Развитие профильных | 2002- |Управление |
| |образовательно-воспита- |2005гг. |образования,|
| |тельных комплексов | |руководители|
| | | |учреждений |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.5. Создание компьютер- |2002 год|Управление |
| |ного Центра на базе СЮТ | |образования |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.6. Развитие экстернат- | 2002- |Управление |
| |ной и заочной форм обуче-|2005гг. |образования |
| |ния | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.7. Присвоение статуса | 2002- |Управление |
| |Центра развития ребенка |2005гг. |образования,|
| |детским дошкольным учреж-| |руководители|
| |дением по итогам их атте-| |ДОУ |
| |стации | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.8. Заключение договоров|Ежегодно|Управление |
| |о сотрудничестве с ВУЗами| |образования,|
| |города (ЮРГТУ, ЮРГУЭС): | |Администра- |
| |- довузовская подготовка | |ция ВУЗов |
| |старшеклассников; | | |
| |- обучение учащихся 10- | | |
| |11-х классов информатике | | |
| |на базе ЮРГТУ | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.9. Развитие психолого- | 2002- |Управление |
| |педагогической службы в |2004гг. |образования,|
| |учреждениях образования | |руководители|
| | | |ОУ |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.10. Создание городского| 2004- |Управление |
| |Центра одаренных детей |2005гг. |образования |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.11. Проведение аттеста-| 2002- |Управление |
| |ции и лицензирования об- |2003гг. |образования,|
| |разовательных учреждений | |руководители|
| | | |ОУ |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.12. Поддержка и разви- | 2002- |Управление |
| |тие системы дополнитель- |2005гг. |образования,|
| |ного образования: | |руководители|
| |- организация профильных | |УДО |
| |летних лагерей; | | |
| |- открытие групп мастер- | | |
| |ства и спортивного совер-| | |
| |шенствования; | | |
| |- расширение сети допол- | | |
| |нительных услуг. | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.13. Организация муници-| 2004- |Управление |
| |пального Центра открытого|2005гг. |образования |
| |образования и дистанцион-| | |
| |ного обучения | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.14. Развитие системы | 2002- |Управление |
| |коррекционно-развивающего|2005гг. |образования |
| |обучения | | |
+-----------------+-------------------------+--------+------------+
|2. Обновление со-|1. Дифференциация и инди-| | |
|держания, форм и |видуализация образования | | |
|методов образова-+-------------------------+--------+------------+
|ния и воспитания |1.1. Разработка и реали- | | |
| |зация целевых программ | | |
|Задачи: |развития: | | |
|- создание усло- |- "Одаренные дети" | 2002- |Управление |
|вий для реализа- | | 2005 |образования,|
|ции гуманитариза-|- "Дошкольное образова- | 2003- |руководители|
|ции содержания |ние" | 2005 |школ, ДОУ и |
|образования и |- "Дополнительное обра- | 2003- |УДО |
|воспитания; |зование" | 2005 | |
|- усиление воспи-+-------------------------+--------+------------+
|тывающей функции |1.2. Внедрение новых про-| 2002- |Руководители|
|образования; |грамм и педагогических |2005гг. |ОУ, ИМЦО |
|- формирование |технологий развивающего | | |
|развивающей досу-|обучения | | |
|говой среды +-------------------------+--------+------------+
| |1.3. Организация научно- | 2002- |Управление |
| |исследовательской дея- |2003гг. |образования,|
| |тельности учащихся (со- | |руководители|
| |здание научных обществ, | |ОУ |
| |творческих лабораторий | | |
| |учащихся) | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |1.4. Обеспечение функцио-| 2002- |Управление |
| |нирования и развития |2005гг. |образования |
| |групп спортивного и спор-| |руководители|
| |тивно-технического мас- | |УДО |
| |терства на базе УДО | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |1.5. Создание и развитие | 2002- |ИМЦ, руково-|
| |организационно-методичес-|2003гг. |дители ОУ |
| |кой базы мониторинга ка- | | |
| |чества образования (фор- | | |
| |мирование банка измери- | | |
| |телей, методик анализа и | | |
| |оценки) | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |1.6. Организация платных | 2003г. |Руководители|
| |дополнительных образова- | |школ |
| |тельных услуг | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2. Регионализация образо-| | |
| |вания | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.1. Внедрение региональ-| 2002- |Управление |
| |ных образовательных про- |2004гг. |образования,|
| |грамм с учетом историко- | |руководители|
| |культурных традиций Дон- | |ОУ |
| |ского края | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.2. Участие в ежегодной | 2002- |Управление |
| |научно-практической кон- |2005гг. |образования,|
| |ференции ДАНЮИ | |руководители|
| | | |ОУ |
| +-------------------------+--------+------------+
| |2.3. Участие в реализации|Ежегодно|Управление |
| |региональных предметно- | |образования,|
| |ориентированных проектов | |руководители|
| | | |ОУ |
| +-------------------------+--------+------------+
| |3. Создание условий для | | |
| |экспериментальной и инно-| | |
| |вационной деятельности | | |
| |учреждений | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |3.1. Функционирование об-| 2002- |Администра- |
| |ластной экспериментальной|2005гг. |ция гимна- |
| |площадки на базе гимназии| |зии, |
| |им. А.С.Пушкина по пере- | |Управление |
| |ходу на 12-летнее обуче- | |образования |
| |ние | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |3.2. Создание городских |С 2003г.|Управление |
| |экспериментальных площа- | |образования,|
| |док для разработки и про-| |руководители|
| |верки новых моделей обра-| |ОУ |
| |зовательной практики (СШ | | |
| |N 3,6,27,5) | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |3.3. Апробирование и вне-| 2003- |Управление |
| |дрение новых учебных по- |2004гг. |образования,|
| |собий | |ИМЦ |
| +-------------------------+--------+------------+
| |3.4. Участие в областных |Ежегодно|Управление |
| |конкурсах авторских про- | |образования,|
| |грамм и учебно-методиче- | |руководители|
| |ских пособий | |ОУ, ИМЦ |
| +-------------------------+--------+------------+
| |3.5. Создание городского | 2002- |Управление |
| |экспертного Совета по |2003гг. |образования |
| |проблемам образования | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |3.6. Укрепление сотрудни-| 2002- |Управление |
| |чества с высшей школой: |2005гг. |образования,|
| | | |администра- |
| | | |ция ВУЗов |
| |- проведение городских |2004 г. | |
| |семинаров по инновацион- | | |
| |ным процессам; | | |
| |- разработка целевой про-|2003 г. | |
| |граммы "Школа-ВУЗ"; | | |
| |- создание творческих ла-| | |
| |бораторий под руководст- | | |
| |вом ученых | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |3.7. Обновление системы |С 2002г.|Руководители|
| |дополнительного образова-| |УДО |
| |ния (введение новых на- | | |
| |правлений) | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |3.8. Привлечение предпри-|Постоян-|Руководители|
| |нимателей города к эконо-|но |ОУ |
| |мической поддержке инно- | | |
| |вационной деятельности | | |
| |учреждений образования | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |4. Интеграция общего и | | |
| |дополнительного образо- | | |
| |вания | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |4.1. Развитие сети круж- | 2002- |Управление |
| |ков УДО на базе общеобра-|2005гг. |образования,|
| |зовательных школ | |руководители|
| | | |школ и УДО |
| +-------------------------+--------+------------+
| |4.2. Совместная разработ-| 2002- |Управление |
| |ка и реализация досуговых|2005гг. |образования,|
| |программ | |руководители|
| | | |школ и УДО |
| +-------------------------+--------+------------+
| |4.3. Совместное осущест- | 2003- |Управление |
| |вление педмониторинга |2005гг. |образования |
| |уровня развития и воспи- | | |
| |танности учащихся | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |5. Обновление содержания | | |
| |и методов воспитания | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |5.1. Разработка и реали- | |Управление |
| |зация программ: | |образования,|
| |- "Развитие воспитания в | 2002- |руководители|
| |системе образования г. | 2005 |школ и УДО |
| |Шахты"; | | |
| |- "Патриотическое воспи- | 2002- | |
| |тание школьников" | 2005 | |
| |- "Здоровые дети" | 2002- | |
| | | 2005 | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |5.2. Разработка и реали- | 2002- |Управление |
| |зация системы поддержки |2004гг. |образования,|
| |и развития новых воспи- | |руководители|
| |тательных систем: | |ОУ |
| |- школа открытого типа | | |
| |- школа жизнетворчества | | |
| |- школа экологии (сш N 5)| | |
| |- школа русской культуры | | |
| |(сш N 27) | | |
| |- школа художественного | | |
| |воспитания | | |
+-----------------+-------------------------+--------+------------+
|3. Социальная за-|1. Создание городского | 2002- |Управление |
|щита субъектов |антикризисного Центра для|2004гг. |образования |
|образования |детей и подростков, ока- | | |
| |завшихся в экстремальных | | |
| Задачи: |ситуациях | | |
| +-------------------------+--------+------------+
|- усиление конт- |2. Открытие в ДОУ специ- | 2002- |Управление |
|роля за реализа- |ализированных групп для |2003гг. |образования |
|цией Закона "Об |детей, имеющих аномалии | | |
|образовании"; |в развитии | | |
|- развитие +-------------------------+--------+------------+
|психолого- |3. Организация взаимодей-|Посто- |Управление |
|диагностической |ствия учреждений образо- |янно |образования |
|службы города; |вания с городским психо- | | |
|- реализация си- |лого-педагогическим цент-| | |
|стемы мер по со- |ром | | |
|циальной защите +-------------------------+--------+------------+
|учащихся |4. Создание системы тру- |Ежегодно|Управление |
| |довой (оплачиваемой) дея-| |образования |
| |тельности учащихся: | |совместно с |
| |- на территории муници- | |ЦЗН |
| |пального округа; | | |
| |- в учреждениях образо- | | |
| |вания | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |5. Развитие системы со- | 2002- |Управление |
| |циально-педагогического |2005гг. |образования,|
| |мониторинга | |руководители|
| | | |ОУ |
| +-------------------------+--------+------------+
| |6. Обеспечение системы | 2002- |Управление |
| |мер по социальной защите |2005гг. |образования,|
| |детей из малообеспеченных| |совместно с |
| |и многодетных семей | |УСЗН |
+-----------------+-------------------------+--------+------------+
|4. Организацион- |1. Разработка и реализа- | 2002- |Управление |
|но-управленческое|ция Программы анализа и |2003гг. |образования |
|обеспечение про- |оценки деятельности обра-| | |
|граммы |зовательных учреждений | | |
| +-------------------------+--------+------------+
|Задачи: |2. Создание автоматизиро-| 2002- |Управление |
|- создание усло- |ванной системы информаци-|2004гг. |образования |
|вий для перехода |онного обеспечения управ-| | |
|учреждений обра- |ления образованием | | |
|зования в режим +-------------------------+--------+------------+
|самоуправления; |3. Проведение переаттес- |По гра- |Управление |
|- сочетание де- |тации учреждений образо- |фику |образования |
|централизации и |вания | | |
|централизации +-------------------------+--------+------------+
|управления обра- |4. Развитие структурно- | 2002- |Управление |
|зованием |функциональной модели |2003гг. |образования |
| |управления образованием | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |5. Обеспечение перехода | 2002- |Управление |
| |учреждений образования на|2003гг. |образования |
| |финансовую самостоятель- | | |
| |ность | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |6. Составление перспек- | 2002г. |Управление |
| |тивной карты переоснаще- | |образования |
| |ния учреждений образова- | | |
| |ния, реконструкции их ма-| | |
| |териально-технической | | |
| |базы | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |7. Подготовка и проведе- |До 2004г|Управление |
| |ние аттестации и аккреди-| |образования |
| |тации учреждений дополни-| | |
| |тельного образования | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |8. Обучение резерва руко-| 2003- |Управление |
| |водителей учреждений об- |2004гг. |образования |
| |разования | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |9. Разработка и реализа- | 2002- |Управление |
| |ция программы целевой |2005гг. |образования |
| |подготовки педагогических| | |
| |кадров | | |
| +-------------------------+--------+------------+
| |10. Формирование фонда |Ежегодно|Управление |
| |развития образования | |образования |
L-----------------+-------------------------+--------+-------------
7. ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ НА 2002-2005 ГОДЫ
В тыс. руб.
-----T-------------------------T-----------------------T-----------------------------------------------------------------
| N | Наименование расходов | Финансовые затраты | Источники финансирования |
| п/п| | +-------------------T----------------------T---------------------+
| | | | Областной бюджет |Муниципальный бюджет |Внебюджетные средства|
| | +----T------T----T------+----T----T----T----+----T------T----T-----+----T----T----T------+
| | |2002| 2003 |2004| 2005 |2002|2003|2004|2005|2002| 2003 |2004|2005 |2002|2003|2004| 2005 |
| | |год | год |год | год |год |год |год |год |год | год |год |год |год |год |год | год |
+----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+------+
| I. Формирование образовательного пространства |
+----T-------------------------T----T------T----T------T----T----T----T----T----T------T----T-----T----T----T----T------+
| 1 |Анализ и прогноз развития| 15| 15 | 12 | 20 | - | - | - | - | - | 10 | 5 | 10 | 15 | 5 | 7 | 10 |
| |образовательной системы | | | | | | | | | | | | | | | | |
+----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+------+
| 2 |Развитие инфрастуктуры | 390| 620 | 610| 770 | 270| 50| 150| 150| - | 470 | 260| 420| 120| 100| 200| 200 |
| |образования | | | | | | | | | | | | | | | | |
+----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+------+
|2.1.|Гимназия для одареннных | 178| - | - | - | - | - | - | - | 178| - | - | - | - | - | - | - |
| |при ЮРГУЭС | | | | | | | | | | | | | | | | |
+----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+------+
|2.2.|Аттестация, лицензирова- | 580| 470 | 480| 470 | - | - | - | - | 300| 300 | 300| 300| 280| 170| 180| 170 |
| |ние и переаттестация уч- | | | | | | | | | | | | | | | | |
| |реждений | | | | | | | | | | | | | | | | |
+----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+------+
| II. Обновление содержания образования |
+----T-------------------------T----T------T----T------T----T----T----T----T----T------T----T-----T----T----T----T------+
|1 |Реализация целевых про- | 447| 1025 | 420| 780 | 250| 400| 120| 250| 52| 280 | 160| 280| 145| 345| 140| 250 |
| |грамм образования | | | | | | | | | | | | | | | | |
+----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+------+
|2 |Регионализация образова- | 112| 145 | 230| 180 | 97| 95| 130| 115| - | 35 | 15| 40| 15| 15| 85| 25 |
| |ния | | | | | | | | | | | | | | | | |
+----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+------+
|3 |Организация эксперимен- | 337| 625 | 528| 600 | 227| 250| 260| 300| - | 270 | 178| 250| 110| 105| 90| 50 |
| |тальной и инновационной | | | | | | | | | | | | | | | | |
| |деятельности | | | | | | | | | | | | | | | | |
+----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+------+
|3.6.|Укрепление сотрудничества| 40| 60 | 40| 55 | - | - | 10| - | - | 20 | 10| 15| 40| 40| 20| 40 |
| |с высшей школой | | | | | | | | | | | | | | | | |
+----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+------+
|4 |Интеграция общего и до- | 230| 350 | 104| 385 | - | 80| - | 100| 105| 120 | 52| 135| 125| 150| 52| 150 |
| |полнительного образования| | | | | | | | | | | | | | | | |
+----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+------+
|5.1.|Реализация программ вос- | 217|380,5 | 246| 472,5| 75| 92| 200| 115| 45| 102,5| - |222,5| 97| 186| 46| 135 |
| |питания | | | | | | | | | | | | | | | | |
+----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+------+
| |
+----T-------------------------T----T------T----T------T----T----T----T----T----T------T----T-----T----T----T----T------+
|III.|Соцзащита | 238| 370 | 260| 340 | 200| 200| 200| 200| - | 125 | 15| 85| 38| 45| 45| 55 |
+----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+------+
| |
+----T-------------------------T----T------T----T------T----T----T----T----T----T------T----T-----T----T----T----T------+
|IV. |Организационно-управлен- | 263| 428 | 462| 452 | 185| 300| 350| 320| - | 45 | 18| 37,5| 78| 83| 94| 94,5 |
| |ческое обеспечение | | | | | | | | | | | | | | | | |
+----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+------+
| | ИТОГО |3047|4488,5|3392|4524,5|1304|1467|1420|1550| 680|1777,5|1013| 1795|1063|1244| 959|1179,5|
L----+-------------------------+----+------+----+------+----+----+----+----+----+------+----+-----+----+----+----+-------
Управделами городской Думы
В.Н.БЕЗДНЯКОВА
Приложение N 1
к программе развития
муниципальной системы
образования в 2002-2005 гг.
ПОДПРОГРАММА "ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ" НА 2002-2005 ГОДЫ
Паспорт
городской целевой комплексной программы
"Здоровые дети" на 2001-2005 год
-----------------------T-------------------------------------------
| I | II |
+----------------------+------------------------------------------+
|Наименование програм- |Городская целевая комплексная программа |
|мы, сроки реализации |"Здоровые дети" на 2001-2005 годы |
+----------------------+------------------------------------------+
|Основание для разра- |Федеральная комплексная целевая программа |
|ботки |"Здоровье нации" |
+----------------------+------------------------------------------+
|Муниципальный заказчик|Администрация города Шахты |
+----------------------+------------------------------------------+
|Основной разработчик |Управление образования города Шахты |
|программы | |
+----------------------+------------------------------------------+
|Основные мероприятия |Создание нормативно-правовых, экономиче- |
|программы |ских и организационных основ реализации |
| |государственной политики в социальной и |
| |культурной сферах, а также в организации |
| |оздоровительных мероприятий досуга учащих-|
| |ся, основанных на принципах нравственно- |
| |сти, духовного и физического здоровья, |
| |восприятия жизни человека как самоценности|
| |и сознательного отказа от употребления ПАВ|
+----------------------+------------------------------------------+
|Исполнители программы |Управление образования |
| |Управление по физической культуре, спорту |
| |и туризму |
| |Управление культуры |
| |Управление здравоохранения |
| |Комитет по молодежной политике |
| |Военный комиссариат |
| |Городской совет ветеранов |
+----------------------+------------------------------------------+
|Ожидаемые результаты |Создание городской нормативно-правовой |
|программы |базы для реализации основных положений |
| |Федеральной программы "Здоровье нации" в |
| |городе Шахты: |
| | 1. Формирование у подростков ценностного |
| |отношения к себе, собственному здоровью, |
| |к здоровью других и, как результат, - фор-|
| |мирование здорового образа жизни, осознан-|
| |ный отказ от употребления ПАВ. |
| | 2. Формирование безнаркотической молодеж-|
| |ной субкультуры как альтернативы "моде на |
| |употребление ПАВ". |
| | 3. Развитие здорового и жизнеспособного |
| |поколения. |
| | 4. Уменьшение роста преступности, связан-|
| |ной с употреблением ПАВ. |
| | 5. Формирование комплексного системного |
| |подхода к профилактике зависимости от |
| |употребления ПАВ. |
L----------------------+-------------------------------------------
I. ЦЕЛЬ
Основной целью Программы "Здоровые дети" является формирование
в сознании учащихся позитивного отношения к своему умственному,
эмоциональному, социальному и физическому здоровью как к важнейшей
духовно-нравственной и социальной ценности, воспитание в молодом
поколении здорового образа жизни (формирование убеждений, которые
станут основой поведения, способствующего сохранению здоровья).
Создание педагогической и социальной среды, способствующей
положительной мотивации педагогов, родителей и детей (ликвидация
безработицы, достойная оценка педагогического мастерства,
семейного благополучия, социальная защита).
При реализации программы необходимы скоординированная работа
всех заинтересованных ведомств и постоянный обмен опытом.
II. ЗАДАЧИ
В процессе достижения поставленной цели Программа призвана
решать следующие задачи:
Формирование культуры здорового образа жизни;
Улучшение здоровья учащихся и педагогов;
Уважение к закону и нормам коллективной жизни;
Активная пропаганда здорового образа жизни;
Возрождение национальных традиций в спорте, еде, семейном
укладе, нравственных и духовных ценностях;
Окружение вниманием и заботой наших детей;
Ранняя профилактика всех форм зависимостей;
Обеспечение полноценного отдыха, досуга и возможности общения
учащихся;
Обучение методам противостояния манипуляции и групповому
давлению;
Обеспечение свободы выбора при максимальной информации;
Снижение преступности среди подростков;
Формирование межведомственного системного подхода к
организации жизни учащихся;
Создание на научной основе различных форм и методов
преемственности в работе Управления образования и Управления
здравоохранения на базе врачебно-физкультурного диспансера (ВФД).
III. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ
Современные педагогические технологии предполагают наличие
четырех ключевых элементов, как наиболее важных при организации
жизни учащихся и учебы;
- поощрительные взаимоотношения;
- высокая степень участия преподавательского состава и
учащихся;
- ясность;
- стимулирование автономии.
Каждый из этих элементов в отдельности, а тем более взятые
вместе, ведут к улучшению успеваемости и повышению интереса к
изучению окружающего мира, улучшению качества педагогического
труда, повышению морали и снижению негативных поступков.
Исследования показали, что предположение о существовании конфликта
между традиционными целями школы, общества, семьи и целями
укрепления здоровья, неверно. Как раз аналогичные условия
стимулируют и те, и другие цели, которые, в свою очередь,
укрепляют друг друга. На практике каждый из четырех элементов:
поощрительные взаимоотношения, участие, ясность и автономия
направлены на взаимную поддержку и обладают большей
действенностью при использовании в комплексе.
Взаимоотношения + Участие + Ясность + Автономия =
умственное, эмоциональное и социальное здоровье
II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. "О спорт, ты - мир!" (спорт)
2. "Айболит" (медицина)
3. "Отдых - основа будущих успехов" (дополнительное
образование, школы)
4. "Здоровье - ступень к познанию" (психологи, туристы,
педагоги, летний отдых одаренных детей)
5. "Молодежная биржа труда"
6. "Эко-мир" (создание экологических условий для здоровья,
изучение экологии)
7. "Защита" (работа с правоохранительными органами)
ПЛАН ГОРОДСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ "ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ"
--T----------------------------------------T--------T--------------
|N| Наименование мероприятий | Сроки | Исполнители |
+-+----------------------------------------+--------+-------------+
| |1. "О, спорт, - ты мир!" |ежегодно|Управление |
| | - городская спартакиада школьников | |образования, |
| | - городские соревнования "Шиповка | |ДЮСШ |
| | юных" | | |
| | - городские соревнования "Весенние | | |
| | ласточки" | | |
| | - шесть кубковых городских соревно- | | |
| | ваний | | |
| | - 22 городских соревнования по видам| | |
| | спорта | | |
| | - проведение шести областных сорев- | | |
| | нований | | |
+-+----------------------------------------+--------+-------------+
| |2. Программа "Айболит" |ежегодно|Управление |
| | - работа медико-профилактического | |образования, |
| | клуба (ГДДТ, ОУ) | |управление по|
| | - проведение соревнований школьных | |физической |
| | санпостов | |культуре, |
| | - проведение акций: | |спорту и ту- |
| | - "Рождественский перезвон" | |ризму, |
| | - "Милосердие" | |комитет по |
| | - "Забота" | |молодежной |
| | - "Скажи наркотикам нет" | |политике |
| | - "Выбор будущего - жизнь без | | |
| | наркотиков" | | |
| | - "До хмелю падко, а по хмелю | | |
| | гадко" | | |
| | - проведение социально-гигиеническо-| | |
| | го мониторинга | | |
| | - развитие программы РАПС "Измене- | | |
| | ние" | | |
+-+----------------------------------------+--------+-------------+
| |3. "Отдых - основа будущих успехов" |ежегодно|Управление |
| |Организация летних профильных лагерей: | |образования, |
| | - спортсменов | |ГДДТ, УДО |
| | - туристов | | |
| | - экологов | | |
| | - геологов | | |
| | - техников | | |
| | - археологов | | |
| | - МАЛ "Лидер" | | |
| | - "Школа безопасности" | | |
| | - "Казачата" | | |
+-+----------------------------------------+--------+-------------+
| |4. "Здоровье - ступень к познанию" |ежегодно|Управление |
| | - школа "Юный психолог" (ГДДТ) | |образования, |
| | - конкурс на лучший медицинский | |УДО, УО, ИМЦ |
| | кабинет | | |
| | - конкурс на лучший санитарный бюл- | | |
| | летень | | |
| | - выставка "Медицина на страже здо- | | |
| | ровья" | | |
| | - семинар для медицинских работников| | |
| | на базе УДО | | |
| | - семинар для организаторов и заву- | | |
| | чей | | |
| | - создание консультативной службы | | |
| | социальной поддержки на базе анти-| | |
| | кризисного центра | | |
+-+----------------------------------------+--------+-------------+
| |5. "Молодежная биржа" | посто- |УДО,ГДДТ,СЮТ |
| |Проведение профориентационной работы | янно | |
| |на базе: | | |
| | - УПК N 1 | | |
| | - УПК N 2 | | |
| | - ГДДТ ("Умелые руки", "Мастерицы") | | |
| | - СЮТ (шесть направлений) | | |
+-+----------------------------------------+--------+-------------+
| |6. "Эко-мир" |ежегодно|СЮТур, ИМЦ, |
| | - экологические походы с ДОУ | |СЮН |
| | - экологические конференции | | |
| | - экологические экспедиции | | |
| | - участие в работе ДАНЮИ | | |
| | - участие в областных мероприятиях | | |
| | - проведение городских экологических| | |
| | акций: | | |
| | - "Зеленый мир" | | |
| | - "День Земли" | | |
| | - "За чистоту родной природы" | | |
| | - проведение семинара для учителей | | |
| | биологии | | |
+-+----------------------------------------+--------+-------------+
| |7. Программа "Защита" | 2002- |Управление |
| | - проведение семинара по проблемам|2005гг. |образования, |
| | патриотического воспитания: | |ИМЦ, ГДДТ |
| | - организация выездных рейдов с | | |
| | сотрудниками УВД,ОППН, КДН | | |
| | - курс лекций юристов для старше- | | |
| | классников | | |
| | - организация правовых игр для | | |
| | учащихся | | |
| | - организация марафона по соблю- | | |
| | дению правил общественного по- | | |
| | рядка | | |
| | - конкурс на лучшую общественную | | |
| | дружину | | |
| | - семинар с комиссией по делам | | |
| | несовершеннолетних | | |
L-+----------------------------------------+--------+--------------
Управделами городской Думы
В.Н.БЕЗДНЯКОВА
Приложение N 2
к Программе развития
муниципальной системы
образования 2002-2005 гг.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА ШАХТЫ
ПОДПРОГРАММА
"РАЗВИТИЕ ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАНИЯ Г. ШАХТЫ" НА 2002-2005 ГОДЫ
1. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В ГОРОДЕ ШАХТЫ
Анализ образовательной ситуации в учреждениях
дополнительного образования
I. Исследования состава педагогических кадров
В городе работают 9 учреждений дополнительного образования, в
которых заняты около 500 педагогов, из них 20 отличников
просвещения, 30 педагогов имеют высшую квалификационную категорию,
около 250 педагогов - I категорию, 200 - II квалификационную
категорию. Заслуженные учителя России - 2, заслуженные работники
культуры - 2, лауреаты всероссийских конкурсов - 18.
Основной концептуальной идеей в деятельности УДО на
современном этапе является интеграция общего и дополнительного
образования в единый образовательный процесс.
2. Развитие воспитательного процесса
Развитие воспитательного процесса осуществляется в целостной
образовательной системе учреждения в тесной связи с основным и
дополнительным образованием.
Целевые ориентиры: развитие духовности на основе приобщения к
общечеловеческой и национальной культуре; формирование жизненной
программы, соответствующей реальным возможностям и условиям;
социализация и личностное развитие, самореализация.
Основные задачи:
- определение содержания, соответствующего выдвинутым целям;
- переход на личностно-ориентированные технологии воспитания;
- вариативность и дифференцированность;
- доступность сети воспитательных учреждений;
- открытость воспитательной системы: создание воспитательного
сообщества.
----T---------------------------------------T--------T-------------
| N | Мероприятия | Сроки |Исполнители |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 1 |Формирование и дополнение координацион-| 2002- |Управление |
| |ного совета УДО |2003 гг.|образования |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 2 |Расширение сети военно-патриотических | 2002- |Управление |
| |детских и молодежных объединений, клу- |2005 гг.|образования |
| |бов, центров, музеев | | |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 3 |Расширение деятельности детских общест-| /-/ |Управление |
| |венных организаций и объединений на | |образования |
| |базе образовательных учреждений | | |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 4 |Развитие системы дополнительных услуг | /-/ |Управление |
| |на базе образовательных учреждений | |образования |
| |(создание клубов, секций, объединений | | |
| |и т.д.) | | |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 5 |Создание филиалов СЮТ на базе школ | /-/ |Управление |
| |города | |образования,|
| | | |СЮТ |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 6 |Разработка воспитательных интернет- | /-/ |Информацион-|
| |технологий и программ их реализации | |ный центр, |
| | | |СЮТур, СЮТ |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 7 |Разработка новых форм организации до- | /-/ |ДЮСШ, ГДДТ, |
| |суга детей и подростков в образователь-| |Информацион-|
| |ных учреждениях (конно-спортивных сек- | |ный центр,ОУ|
| |ций, фитнес-клуба, компьютерного цент- | | |
| |ра) | | |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 8 |Создание родительских общественных | 2002- | ОУ, УДО |
| |объединений на базе образовательных |2003 гг.| |
| |учреждений | | |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 9 |Проведение родительских собраний на | 2002- |Управление |
| |муниципальном уровне |2005 гг.|образования |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 10|Развитие системы педагогического про- | 2002- |ИМЦ, школы |
| |свещения родителей с учетом новых со- |2003 гг.| |
| |циокультурных условий | | |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 11|Развитие консультативных пунктов на | /-/ | ГДППЦ |
| |базе школ для родителей | | |
L---+---------------------------------------+--------+-------------
3. Нормативно-правовое обеспечение.
Образовательная политика
----T---------------------------------------T--------T------------
| N | Мероприятия | Сроки |Исполнители|
+---+---------------------------------------+--------+-----------+
| 1 |Проведение мониторинга федеральных, | 2002- |Управление |
| |областных и муниципальных нормативных | 2005гг.|образования|
| |актов по вопросам воспитания детей и | | |
| |молодежи | | |
+---+---------------------------------------+--------+-----------+
| 2 |Разработка и принятие на муниципальном | 2003 г.|Управление |
| |уровне положения о психолого-педагоги- | |образования|
| |ческой службе в образовательном учреж- | | |
| |дении | | |
+---+---------------------------------------+--------+-----------+
| 3 |Введение в образовательных учреждениях | 2003 г.|Управление |
| |должностей "классный воспитатель", "со-| |образования|
| |циальный педагог", "педагог-психолог", | | |
| |"педагог-организатор" | | |
L---+---------------------------------------+--------+------------
4. Научно-методическое и информационное обеспечение
Для повышения качества воспитательной деятельности и
целенаправленного ее развития в образовательных учреждениях
необходима исследовательская и методическая работа, направленная
на:
- определение методических основ социально-педагогической
экспертизы состояния и развития личности в условиях целостного
воспитательного пространства;
- разработку современных педагогических технологий воспитания
и поддержки развития личности, создание диагностического и
коррекционного комплекса средств психолого-педагогической
поддержки учащихся в процессе их самоопределения;
- разработку учебно-методического сопровождения воспитательных
систем, отдельных направлений воспитания в образовательных
учреждениях, детских общественных организациях;
- расширение деятельности по подписке образовательных
учреждений на издательскую продукцию: газеты, журналы,
информационно-методическую литературу, посвященную вопросам
воспитания;
- формирование информационно-аналитического банка по всем
аспектам воспитания детей и молодежи, анализ реализации программ
воспитания;
- расширение сотрудничества со СМИ с утверждением
гуманистических основ воспитания, приоритета общечеловеческих
ценностей;
- дальнейшее развитие связей с наукой, использование научных
исследований в практике воспитания в образовательных учреждениях.
----T---------------------------------------T--------T-------------
| N | Мероприятия | Сроки |Исполнители |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 1 |Проведение научно-практической конфе- |Февраль |Управление |
| |ренции "Воспитание детей в современных | 2002 г.|образования,|
| |условиях: развитие содержания, форм и | |ОУ,ИМЦ,УДО |
| |методов" | | |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 2 |Участие в областном конкурсе воспита- | 2002- |ОУ, УДО |
| |тельных систем и воспитательных про- |2003 гг.| |
| |грамм | | |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 3 |Обобщение опыта работы с родителями | 2002 г.| ИМЦ |
| |общеобразовательных учреждений и УДО | | |
| |города | | |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 4 |Издание методического сборника "Эколо- | 2002 г.|Управление |
| |гическое образование в г. Шахты" | |образования,|
| | | |ИМЦ |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 5 |Проведение семинаров для организаторов | 2002- | ГДДТ |
| |детских общественных объединений на | 2005гг.| |
| |базе школ | | |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 6 |Проведение педагогических чтений по | 2002- | ДДТ |
| |проблемам воспитания в школе | 2005гг.| |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 7 |Работа со средствами массовой информа- | 2002- |Управление |
| |ции по освещению материалов для роди- | 2005гг.|образования |
| |телей, учащихся, педагогов, хода реали-| | |
| |зации программы воспитания | | |
L---+---------------------------------------+--------+-------------
5. Кадровое обеспечение
Эффективность воспитания прямо связана с уровнем квалификации
воспитателя.
Обеспечение готовности специалистов образования к решению
проблем и современных задач воспитания детей и учащейся молодежи -
ключевой вопрос всей предстоящей работы по реализации Программы.
----T---------------------------------------T--------T-------------
| N | Мероприятия | Сроки |Исполнители |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 1 |Осуществление комплексного анализа | 2002г. | ИМЦ |
| |состояния переподготовки руководящих | | |
| |и педагогических кадров по проблемам | | |
| |воспитания | | |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 2 |Переподготовка специалистов в области | 2002- | ИМЦ, ГДДТ |
| |воспитания и дополнительного образова- | 2005г. | |
| |ния: | | |
| | Педагога-организатора | | |
| | Социального педагога | | |
| | Классного воспитателя | | |
| | Старшего вожатого | | |
| | Методиста УДО | | |
| | Педагога дополнительного образования| | |
+---+---------------------------------------+--------+------------+
| 3 |Активизация работы "института" класс- | 2002- | ИМЦ |
| |ных руководителей. Обобщение опыта | 2005гг.| |
| |воспитательной работы | | |
L---+---------------------------------------+--------+-------------
Управделами городской Думы
В.Н.БЕЗДНЯКОВА
Приложение N 3
к Программе развития
муниципальной системы
образования 2002-2005 гг.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА ШАХТЫ
ПОДПРОГРАММА
"ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ" НА 2002-2005 ГОДЫ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Актуальность, цели, задачи, принципы реализации программы.
1.1. Цель:
- создание условий для выявления, развития и поддержки
одаренных детей и обеспечение их личностной социальной
самореализации и профессионального самоопределения.
1.2. Задачи:
- создание системы целенаправленного выявления и отбора
одаренных детей;
- создание максимально благоприятных условий для
интеллектуального, морально-физического развития одаренных детей,
стимулирования их творческой деятельности;
- обеспечение фундаментальной гуманитарно-образовательной
подготовки одаренных детей;
- разработка и поэтапное внедрение новых форм и методов в
образовании, прогрессивных технологий в работе с одаренными
детьми;
- развитие и поддержка организаций, работающих с одаренными
детьми;
- подготовка и повышение квалификации кадров, работающих с
одаренными детьми;
- осуществление необходимых мероприятий по научному,
методическому и информационному обеспечению Программы.
1.3. Принципы реализации программы "Одаренные дети":
- гуманизм;
- демократизм;
- научность и интегративность;
- индивидуализация и дифференциация;
- систематичность;
- развивающее обучение.
1.4. Направления образовательно-воспитательного процесса в
работе с одаренными детьми:
- формирование гуманитарного стиля мышления;
- развитие у одаренных детей качественно высокого уровня
мировоззренческих убеждений, позволяющих им социально
адаптироваться в современном мире;
- развитие научно-исследовательских навыков и творческих
способностей одаренных детей;
- утверждение здорового образа жизни.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В АСПЕКТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ "ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ"
2.1. Основные задачи обновления содержания и организации
гуманитарного образования:
- ориентирование на достижение мировой гуманитарной культуры
как основы образования;
- ориентирование на достижения в области экономических,
физико-математических знаний как основы естественнонаучного
образования;
- опора на интегрированное обучение как условие успешной
адаптации личности в современном информационном поле;
- учет особенностей индивидуального развития одаренных детей,
их интересов и склонностей;
- создание предметных авторских программ на основе
федеральных;
- внедрение новых педагогических технологий оптимизации и
интенсификации учебного процесса;
- обеспечение соответствующих условий для физического и
морального развития одаренных детей.
2.2. Критерии отбора учителей для работы с одаренными детьми:
- наличие собственной педагогической концепции;
- профессиональная компетентность, высокий уровень знания
предмета;
- высокая теоретическая подготовка;
- стремление к самообразованию и самосовершенствованию;
- активная научно-методическая деятельность;
- высокая коммуникативная культура и наличие творческих
способностей;
- наличие организаторских способностей;
- знание возрастной психологии.
3. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ "ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ"
- создание банка данных с содержательными психологическими
характеристиками одаренных детей;
- создание психолого-развивающего климата для одаренных детей;
- обучение одаренных детей навыкам поддержания психологической
стабильности и психорегуляции;
- формирование умения адаптироваться в социально значимой
среде (семье, среде сверстников, педагогов и т. п.);
- формирование навыков творческого саморазвития;
- создание условий для освоения родителями одаренных детей
способов формирования у ребенка положительной "Я - концепции" как
важнейшего условия полной реализации его потенциальных
возможностей.
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ "ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ":
- комплектование библиотеки, методического кабинета
учебно-методической, научно-методической, психолого-педагогической
литературой;
- оснащение кабинетов необходимыми ТСО;
- компьютеризация образовательного процесса;
- формирование системы финансирования (за счет средств,
предусмотренных в бюджете, внебюджетных источников, спонсорских
поступлений) для материального поощрения одаренных детей,
добившихся наиболее значительных результатов в
научно-исследовательской деятельности.
5. ИСПОЛНИТЕЛИ ПРОГРАММЫ
- Управление образования
- Психологический центр
- Комитет по молодежной политике мэрии города
- Управление физической культуры, спорта и туризма
- Управление культуры
- ЮРГУЭС
- ШФ НГТУ
- Информационно-методический центр
6. СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ - 2002-2005 ГОДЫ
7. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В результате реализации программы будет увеличено число
одаренных детей, которым оказывается поддержка, и расширена сеть
учреждений, работающих с одаренными детьми, что позволит повысить
интеллектуальный и творческий потенциал города Шахты.
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ "ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ"
----T-----------------------------T------T-----------T-----T-------
| N | Содержание деятельности |Сроки | Ответст- |Конт-|Приме-|
|п/п| | | венные |роль |чание |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
|I | Организационное и функциональное обеспечение реализации |
| | программы "Одаренные дети" |
+---+-----------------------------T------T-----------T-----T------+
|1 |Создание постоянно действую- |Посто-|Управление | | |
| |щего Совета по работе с ода- |янно |образова- | | |
| |ренными детьми (ученые ВУЗов,| |ния | | |
| |учителя высшей категории,спе-| |культуры, | | |
| |циалисты Управления образова-| |УФК и Т, | | |
| |ния, культуры, физической | |КМП,ЮРГУЭС,| | |
| |культуры и спорта, комитет по| |ШИ ЮРГТУ | | |
| |молодежной политике) | |(НПИ) | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 2 |Подбор и расстановка педаго- | /-/ |Управление | | |
| |гических кадров, работающих | |образования| | |
| |с одаренными детьми | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 3 |Обеспечение условий для си- | /-/ |Управление | | |
| |стематического повышения мас-| |образования| | |
| |терства учителей, работающих | | | | |
| |с одаренными детьми через | | | | |
| |проблемные и обучающие семи- | | | | |
| |нары | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 4 |Введение в практику прикреп- | /-/ |Управление | | |
| |ления одаренных детей к уче- | |образования| | |
| |ным, учителям высшей квалифи-| |ШИ ЮРГТУ | | |
| |кации | |(НПИ) | | |
| | | |ЮРГУЭС | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 5 |Организация открытой защиты | 2002 |Управление | | |
| |проектов по работе с одарен- | год |образования| | |
| |ными детьми | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 6 |Проведение конкурсов среди | 2002-|Управление | | |
| |преподавателей по разработке | 2003 |образова- | | |
| |авторских программ индивиду- | |ния, | | |
| |ального обучения одаренных | |УФКиТ, КМП,| | |
| |детей | |Управление | | |
| | | |культуры | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 7 |Разработка банка индивидуаль-| 2002-|Управление | | |
| |ных программ для обучения | 2003 |образования| | |
| |одаренных учащихся по всем | | | | |
| |предметам | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 8 |Отбор методик, педагогических| 2002-|Управление | | |
| |технологий по предметам, от- | 2003 |образова- | | |
| |вечающим организационным фор-| |ния,ШИ, | | |
| |мам и задачам обучения ода- | |ЮРГТУ(НПИ),| | |
| |ренных детей | |ЮРГУЭС | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 9 |Разработка системы диагности-|посто-|Управление | | |
| |ки уровня профессиональной |янно |образования| | |
| |компетентности учителей, ра- | | | | |
| |ботающих с одаренными детьми | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
|10 |Разработка системы стимулиро-| 2002-|Управление | | |
| |вания учителей, работающих с | 2003 |образования| | |
| |одаренными детьми | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
|11 |Организация постоянно дейст- |посто-|Методичес- | | |
| |вующего семинара "Одаренные |янно |кий центр | | |
| |дети в условиях массовой шко-| | | | |
| |лы" | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
|12 |Проведение исследований по |посто-|Управление | | |
| |выявлению одаренных детей |янно |образова- | | |
| | | |ния | | |
| | | |Методичес- | | |
| | | |кий центр | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
|13 |Подготовка программно-методи-| 2002-|Управление | | |
| |ческого и учебно-методичес- | 2003 |образова- | | |
| |кого обеспечения лекционных | |ния | | |
| |курсов | |Методичес- | | |
| | | |кий центр | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
|14 |Организация и проведение |посто-|Управление | | |
| |олимпиад по предметам |янно |образования| | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
|15 |Обеспечение участия одаренных|посто-|Управление | | |
| |детей в городских, областных,|янно |образования| | |
| |Всероссийских конкурсах раз- | | | | |
| |личных направлений | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
|16 |Выпуск информационного вест- |посто-|Методичес- | | |
| |ника о результатах участия |янно |кий центр | | |
| |одаренных детей в олимпиадах,| | | | |
| |конкурсах | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
|II | Организация и содержание системы обучения |
| | одаренных детей |
+---+-----------------------------T------T-----------T-----T------+
| 1 |Создание городского центра| 2002-|Управление | | |
| |развития одаренных детей на | 2003 |образования| | |
| |базе МУПК-1 | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 2 |Развитие Шахтинского филиала |посто-|Управление | | |
| |областного Центра дополни- |янно |образова- | | |
| |тельного образования по рабо-| |ния, | | |
| |те с одаренными детьми - шко-| |Методичес- | | |
| |лы "Эрудит" | |кий центр | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 3 |Организация летних профильных| 2002-|Управление | | |
| |лагерей для одаренных детей | 2005 |образова- | | |
| | | |ния, | | |
| | | |УФКиТ, КМП | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 4 |Развитие и поддержка образо- |посто-|Управление | | |
| |вательных учреждений повышен-|янно |образования| | |
| |ного уровня (гимназия им.А.С.| | | | |
| |Пушкина), физико-математиче- | | | | |
| |ского лицея (на базе сш N 6),| | | | |
| |классов с углубленным изуче- | | | | |
| |нием предметов | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 5 |Развитие системы дополнитель-|посто-|Управление | | |
| |ного образования. Интеграция |янно |образова- | | |
| |общего и дополнительного об- | |ния, | | |
| |разования в работе с одарен- | |ВУЗы города| | |
| |ными детьми | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 6 |Организация постоянно дейст- |посто-|Управление | | |
| |вующего "Клуба отличников" |янно |образования| | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 7 |Формирование профильных | 2002-|Управление | | |
| |групп. Организация работы над| 2005 |образова- | | |
| |программами,обеспечивающими | |ния, | | |
| |функционирование профильных | |ВУЗы города| | |
| |групп | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
|III| Социально-психологическое обеспечение реализации |
| | программы "Одаренные дети" |
+---+-----------------------------T------T-----------T-----T------+
| 1 |Организация работы "Школы |посто-|Психологи- |Зам. | |
| |юного психолога" для одарен- |янно |ческий |нача-| |
| |ных детей: | |центр |льни-| |
| | - работа над программами | | |ка УО| |
| |для учащихся различных воз- | | | | |
| |растных групп; | | | | |
| | - организация лекционных | | | | |
| |курсов и семинарских занятий | | | | |
| |по проблеме социально-психо- | | | | |
| |логической адаптации одарен- | | | | |
| |ных детей в обществе | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 2 |Организация постоянно дейст- |посто-|Психологи- | | |
| |вующего семинара для работаю-|янно |ческий | | |
| |щих с одаренными детьми учи- | |центр | | |
| |телей, направленного на повы-| | | | |
| |шение уровня их психолого-пе-| | | | |
| |дагогической подготовки | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 3 |Разработка программы изучения| 2002-| | | |
| |личности одаренного ребенка, | 2003 | | | |
| |индивидуальных карт психоло- | | | | |
| |гического развития одаренных | | | | |
| |детей | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 4 |Формирование банка диагности-| 2002-| | | |
| |ческих методик индивидуаль- | 2005 | | | |
| |ного развития одаренного ре- | | | | |
| |бенка, его познавательных | | | | |
| |возможностей, способностей | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 5 |Разработка алгоритмов, памя- | 2002-| | | |
| |ток для одаренных детей по | 2003 | | | |
| |НОТ, способам ведения само- | | | | |
| |стоятельной научно-исследова-| | | | |
| |тельской деятельности | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 6 |Организация работы по выявле-|посто-| | | |
| |нию профессиональных наклон- |янно | | | |
| |ностей одаренных детей - уча-| | | | |
| |щихся 9 классов | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 7 |Участие в разработке индиви- |посто-| | | |
| |дуальных образовательных про-|янно | | | |
| |грамм для одаренных детей | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 8 |Организация лекционно-семи- | | | | |
| |нарских занятий с одаренными | | | | |
| |детьми по обучению их навыкам| | | | |
| |поддержания психологической | | | | |
| |стабильности и психорегуля- | | | | |
| |ции, творческого саморазвития| | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
|IV | Научно-методическое обеспечение программы |
| | "Одаренные дети" |
+---+-----------------------------T------T-----------T-----T------+
| 1 |Обсуждение совершенствования |Сен- | | | |
| |работы с одаренными детьми и |тябрь-| | | |
| |определение дальнейших перс- |октя- | | | |
| |пектив на заседании научно- |брь | | | |
| |методического совета города |2002г.| | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 2 |Организация постоянно дейст- |посто-| | | |
| |вующего семинара для зам. ди-|янно | | | |
| |ректоров по НМР по реализации| | | | |
| |программы "Одаренные дети" | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 3.|Работа над созданием индиви- | 2002-| | | |
| |дуальных образовательных про-| 2005 | | | |
| |грамм для одаренных детей | | | | |
+---+-----------------------------+------+-----------+-----+------+
| 4 |"Мастер-класс" с участием |посто-| | | |
| |творчески работающих педаго- |янно | | | |
| |гов | | | | |
L---+-----------------------------+------+-----------+-----+-------
Управделами городской Думы
В.Н.БЕЗДНЯКОВА
|
